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幼儿园春天主题教案(幼师收藏)

2019-04-02 11:27 来源:未知

  ……万物的复苏都在告诉我们春姑娘来了。在这个春意盎然、春暖花开的季节,幼儿园可以开展哪些活动呢,话不多说,快来看看吧,总有一款教案适合你哦~~~~

  “寻找春天”是从孩子的视角看自然界中季节的变化,在这里他们可以大胆地发现、探索,通过多通道的参与发现自然界的各种小秘密,在交流中了解植物、动物、环境与人类的关系。为此,我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在设计了此活动。活动中,幼儿通过和一起郊游、种植、饲养,了解了动植物与人们的关系,产生保护动植物、热爱大自然的情感。

  小蝌蚪的外形活泼可爱,其生长过程具有顺序和明显改变,是春天里一种常见且利于幼儿观察的小动物,幼儿观察的周期适中,也有利于培养孩子的耐心和责任心。

  师:小朋友们,今天老师带来一个谜语,考考小朋友,请听:大脑袋,长尾巴,儿时无腿水中游。后腿伸,前腿到,跳来跳去找妈妈。小朋友们,你从哪句话判断是蝌蚪?小蝌蚪小时候是什么样子的?后来小蝌蚪是怎么变成小青蛙的呢?我们一起往下看。

  师: 小朋友们,小蝌蚪变成小青蛙时发生了哪些变化?哪个变化先发生?我们一起看看小蝌蚪的生长过程吧。先是一团红红的卵,慢慢的破壳而出变成一只只可爱的小蝌蚪,接着长出两条前腿,然后两条后腿伸出来,最后披上绿衣裳张嘴叫呱呱,变成了真正的小青蛙了。瞧,多可爱的小青蛙呀,小朋友们,小蝌蚪的生长过是太神奇了。

  小结:原来小蝌蚪是从小小的卵出生,慢慢长出大脑袋,长尾巴,身穿黑外衣,没有腿,慢慢的长大先长出两条后腿,接着长出两条前腿,尾巴不见了,变成小青蛙。

  师:小朋友们,老师把这些图片打乱,请你们上来给小蝌蚪排排座,看看小蝌蚪是怎么变成小青蛙的?比一比哪位小朋友记得牢。小朋友们记得可真牢,现在我们一起看视频,到底神奇的小蝌蚪是怎么变成小青蛙的?

  师:小朋友们,小蝌蚪平时吃什么?小青蛙吃什么?我们应该怎样爱护小青蛙?我们一起来做小蝌蚪吧。

  幼儿对小蝌蚪和小青蛙很感兴趣,纷纷和旁边的幼儿交流自己知道的青蛙生长过程,抢着举手分享自己的发现,在观看青蛙排卵的时候,引导幼儿观察青蛙卵是颜色和形状,小小颗,有白色和黑色等,观看蝌蚪变青蛙的环节,视频没有明确的展示蝌蚪的变化过程,于是利用图片细致的表现蝌蚪的变化过程,幼儿观察图片并结合生活经验,讲述蝌蚪的变化过程,最后让幼儿给青蛙排列,许博源很快就排好了,第二次郑玉轩、刘雨桐、黄紫菲排颠倒了,黄泽良很快纠正了错误。整个课流程上下来,发现几点问题:1.图片展示的方式欠妥,黑板太小了,无法让图片直观形象的连成完整的生长过程,对幼儿的观察不利。2.图片的内容对比差异不够明显,此外没有颜色,缺乏生动性。3.没有分组,无法保证幼儿的充分参与和掌握程度。4.流程设计没有体现幼儿自我发现学习的理念,教师的讲解、讲诉过于繁琐。缺乏幼儿自由发现、自由学习的空间。

  针对以上问题,我思考做以下调整:1.增加展示图片的黑板,使整个蝌蚪变青蛙的过程形成连贯性,增加幼儿对青蛙过程的清晰度。2.增加蝌蚪的实物展示,引发幼儿探究。3.增加图片的色彩完善,让画面更具趣味性,增加幼儿的直观印象感知。4.分组教学,将全班幼儿分成三组,一组观察图片,一组观看怪图,一组观看视频,不同的形式呈现青蛙的生长过程,增强幼儿的印象。5.教师放开手,让幼儿自由分享,充分讨论之后交流各自的发现,并阐述理由。6.教师的小结和提炼幼儿的描述应简明扼要。课后园长老师和林老师的指导,让我感觉今后对于此类型的课程,设置流程时应着重考虑,采取多种方式和充分的空间、时间满足幼儿说的。

  蔬菜贴近生活,是孩子们熟悉的食物,是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里,蔬菜随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来,活动的取材来源于生活,又贴近生活,从孩子感兴趣的事物入手,更能够吸引幼儿,提高幼儿的创作兴趣。用蔬菜来印画,是一种新的形式,奇妙的蔬菜,能印出各种美丽的图案,中班的孩子,动手能力有所提高,也很喜欢做做、玩玩,正如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。”让孩子在看看、说说、玩玩中,能力得到进一步提升。在对蔬菜的认识下我们利用蔬菜的横截面蘸上颜料来进行印画。根据中班幼儿学习特点,主要引导幼儿发现美、追求美、和感受美。培养幼儿对美术活动的兴趣,能大胆愉快的参与到活动中来。所以我选择了蔬菜印画。

  2、看,这个春天多美丽呀,你们喜欢春天吗,你们想画一画吗,小朋友老师今天也给你们准备了一些材料,想让你们用这些材料儿来印画你们美丽的春天,我们来看看都有些什么材料呢?(出示蔬菜和颜料)

  1、教师示范:选一个蔬菜宝宝,用蔬菜平切面蘸上颜色,按在纸上,呆上一小会后,再把蔬菜宝宝拿起来,看,魔术变出来了! (告诉幼儿蘸颜色不要太多,印的时候时间要留长一些,并且要用力压,颜色不要混色)

  1、我们蔬菜宝宝和颜料宝宝等不急了,我们把它们请上来和我们一起变魔术吧。(告诉幼儿用过的蔬菜要放在盘子里,手脏了可以用湿巾擦)

  《蔬菜印画》是一节很特别的美术课,对于幼儿是一种新体验,将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和内部结构的不同,养成良好的印画习惯,感受印画的乐趣。整个活动我注重的是过程,而不是结果。最活动过程中我发现多数孩子在印花时习惯于将图案排成一排,这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚,当然,在发现这一现象后,我也适当提醒他们,找空的地方印,尽量不要让图案排得那么整齐,这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

  儿童的学习是多以无意注意为主。因此,激发儿童的注意力是教学活动的需要。首先,采取了孩子们非常喜欢的音乐歌曲进行导入,将儿童的兴趣一下子调入起来,为活动参与打下基础,引发了孩子们敢说敢表现的基础。在活动中教师问,你在歌曲中都听到谁来了?幼儿在回答的时候,教师就会引导幼儿将话说完整:我在诗歌中听到小蜜蜂来了……,在老师问的所有问题后面,都会有幼儿用完整化进行性表达的机会。可以说是活动中的完整话会越来越多,每个问题都体现出了活动的层次感,在一步一步的递进,使幼儿慢慢的熟悉了说完整话的模式。最后掌握起诗歌中的固定句式就容易多了,从而完成了第二个目标:尝试用固定句式仿编诗歌。小班幼儿还是以形象思维为主,所以在材料的准备上,我准备了很多的图片和色卡,使幼儿能够感兴趣,并且能够第一时间将自己想到的和相应的色卡对应放好,以便完成诗歌的仿编,掌握诗歌中固定句式的特点。活动的最后,由于材料准备的很充分,所以幼儿仿编诗歌时兴趣很高、很快就掌握了诗歌的固定句式。大家能够积极主动的与别人分享自己的小组所仿编的新诗歌。总体来说,目标也基本完成了,而且不太爱说的幼儿也在小组中进行了交流,从而照顾到了幼儿的个体差异。

  活动中,老师特意为儿童创设学习的氛围与环境。在回答教师问题中,老师的肯定与鼓励为儿童起到重要的作用,但考虑到小班语言教学的时间有限,活动中还会有一小部分较为内向的幼儿没有机会表达或者不敢当众表达自己的想法,为了使所有幼儿都能够大胆的表达自己的想法,设计了小组仿编诗歌的环节,从而使不敢讲的幼儿有机会说,在小组中也会是这些幼儿心理压力减小,愿意表达自己的基本想法。每个儿童的发展不同,水平不同,个体差异不同,因此,在指导的过程中也采取了一些重点指导的策略,帮助需要指导的幼儿,比如有个小朋友就是一个自信心相对较弱的幼儿,他说话很晚,有时会出现结巴的现象,所以他怕别人笑他,就不敢说话。在小组中,老师主动和他们组进行交流,然后请他们自己将自己找到的春天的朋友和相应的色卡放好,然后请他们一个一个的说出自己仿编的那一句,然后在集体说全部的。这样他就不会紧张,我在他们说完后,赶快进行了鼓励,尤其是对自信心不强的小朋友给予了肯定,他的脸上就洋溢出了灿烂的笑容,而且自己还主动说了一遍仿编的诗歌。这样以小组活动的形式,给每一位幼儿都提供“说话”的机会。表扬、鼓励了每一个能主动发言的幼儿,不论幼儿当时说的对与否,都首先肯定了幼儿积极主动地态度,当幼儿得到老师的肯定之后,自信心增强,“说”的也同时增强。从幼儿在小组中的表现上,可以看出这个环节的方法策略很适合本班幼儿,他能够在此方法中得到相应的发展,增强了自己语言的表达能力。

  语言的学习重要一环还包括倾听,倾听是儿童学习语言的一个重要策略 ,倾听同伴的仿编,相信为儿童。因此,在活动中我注意培养幼儿的倾听习惯,在别人说的时候,自己能够安静的倾听,分享同伴的喜悦与成功。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,对幼儿的语言学习的发展来说,倾听是一种不可缺少的行为能力。因此,在小组中我也对我班幼儿进行了倾听能力的培养,使他们逐步养成自觉、良好的倾听惯。

  儿童的学习需要教师的及时建构,建构的目的是帮助教师在原有的经验上不断的提升,形成新的经验。在整个活动中,在幼儿的欢笑声中即将结束的同时,我关注提升儿童的获得经验,帮助他们建构。整个活动走下来,我觉得还是比较顺,很享受!孩子们通过回忆、想象、并能用较完整的语言表达出来,而我站在一旁,帮助他们引导、梳理已有经验,我们一起走向了另一个高处!之前已经和家长、教师一起寻找了春天,进行了《春天多美妙》的主题活动,学习了这首诗歌,所以幼儿对于春天有了一些经验,在创编的环节就很好,幼儿都能根据自己的经验把诗歌中的谁说分别替换成象征春天的事物,如“蝴蝶说、蜜蜂说、小花说、小草说、小鱼说”等等,同时也替换掉了后面相应的颜色,活动效果较好。儿童从原来的喜欢春天的小诗歌, 能创编简单的语句出来,儿童在轻松的、诗歌情景中学会简单的仿编,活动中孩子们积极的用语言、动作等表现方式中,能看到孩子们的进步。儿童在倾听同伴的过程中,也表现出了学习兴趣。整个活动,对于儿童来说,对于儿童在诗歌的学习上,是一个提升。整个活动孩子们表现出了积极、踊跃的语言表达,思维的活跃。

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